Como sugiere Lemaitre Ripoll, ofrecer cursos con contenidos feministas sobre el derecho, incluir la perspectiva de género en las materias obligatorias y crear ambientes propicios para la enseñanza del derecho son acciones que se deben tomar en cuenta para la transformación de la educación jurídica.
- A pesar de que hay mayor número de mujeres en los espacios académicos, los planes de estudio de la carrera de abogacía se resisten a la incorporación de la perspectiva de género
¿Por qué visibilizar el lugar que ocupan las mujeres en la educación del derecho? En conmemoración del Día Internacional de las Mujeres, escribo este texto por ser parte de la profesión jurídica y por investigar y trabajar como docente en la enseñanza del derecho.
Incorporarme como investigadora senior en el Centro de Estudio y Aprendizaje del Derecho (CEEAD) me permite combinar la reflexión con la potencialidad de acción, dos movimientos necesarios para apostar a la transformación de la educación jurídica.
Les propongo un breve recorrido sobre algunos proyectos de investigación, de los cuales formo parte y que buscan visibilizar a las mujeres bajo una mirada cuantitativa, mediante una descripción general de las instituciones de derecho en México. Para este recorrido se sugiere que en la abogacía aún no se han transformado las desigualdades de género, los estereotipos, ni menos aún la cultura patriarcal que propicia ambientes poco seguros y hasta muchas veces violentos.
Como sugiere Lemaitre Ripoll, la reforma feminista de la enseñanza del derecho implica, entre otras opciones: ofrecer cursos con contenidos feministas sobre el derecho; incluir la perspectiva de género en las materias obligatorias y crear ambientes propicios para la enseñanza del derecho.
Si bien el número de mujeres “por sí mismo” no justifica la incorporación de la mirada de género, sí nos habilita a pensar el lugar que ocupamos en los espacios universitarios. A pesar de que la carrera de derecho ha sido considerada tradicionalmente como masculina, actualmente hay más mujeres estudiando la licenciatura de derecho.
La llamada feminización de la educación superior se refleja en el crecimiento de la matrícula femenina con respecto a la cantidad de hombres. La base de datos del CEEAD sobre escuelas de derecho, así como las fuentes oficiales de ANUIES, muestran un crecimiento de alrededor de tres por ciento de la matrícula femenina con respecto a los hombres en ciclo lectivo 2019-2020.
A pesar de que hay mayor número de mujeres en los espacios académicos, los planes de estudio de la carrera de abogacía se resisten a la incorporación de la perspectiva de género. En este sentido, hay poca permeabilidad de contenidos que permitan perspectivas feministas en aspectos relacionados al derecho y la justicia.
En 2020, se analizaron un total de 1542 escuelas de derecho que contaban con planes de estudios de acceso públicos en internet. De dicho total, sólo 42 escuelas de derecho, es decir, tres por ciento, contaban con materias de género entre obligatorias y opcionales.
El análisis de los programas de las asignaturas obligatorias permite visualizar de forma muy clara que la transversalidad de género no ha sido, efectivamente, un principio orientador de los planes de estudios de abogacía.
Por último, las escuelas reflejan ambientes no siempre seguros y muchas veces violentos para el desenvolvimiento de la vida estudiantil y, particularmente, para las mujeres que habitan dichos espacios. Las propuestas de los protocolos de género en las universidades tienen por objetivo prevenir, sancionar y erradicar la violencia de género. Es importante mencionar que, para el caso de las escuelas de derecho del ciclo lectivo 2019-2020, 205 instituciones, de las cuales 127 son escuelas públicas y 78 son privadas, cuentan con un protocolo de género de acceso público en internet.
El valor simbólico de estas propuestas no debe ser subestimado, ni su potencial de ofrecer más en un futuro. Este breve análisis de opinión busca visibilizar el renovado interés en el género y la enseñanza del derecho, con fines de situar la importancia de las reflexiones y acciones comprometidas para nombrar, jerarquizar y des-ocultar las desigualdades de las mujeres. Fin del texto.
La autora es Investigadora Senior Ceead y candidata SNI.
Referencias
CEEAD (2021). Base de datos de escuelas de Derecho (Consultada 18 de noviembre de 2021). https://cci.ceead.org.mx/
INEGI (2017). Encuesta Nacional sobre la Dinámica de las Relaciones en los Hogares (ENDIREH) 2016. Instituto Nacional de Estadística y Geografía. https://www.inegi.org.mx/contenidos/programas/endireh/2016/doc/endireh2016_presentacion_ejecutiva.pdf
LEMAITRE RIPOLL, J. (2005). El feminismo en la enseñanza del Derecho en los Estados Unidos. Estrategias para América Latina. En Academia. Revista sobre Enseñanza del Derecho de Buenos Aires. Núm.3 Vol. 6. pp. 175-192. ISSN 1667
Escala_Legal_39_junio 2026[/caption]